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Profesional en lenguas extranjeras e Intérprete simultáneo, con especialización en pedagogía de la lengua y la literatura; emprendedor con habilidades para trabajar en equipo y facilidad para interrelacionar con los demás. Destacado por ser responsable, alegre y motivado con las tareas a desarrollar, especialmente con la pedagogía de las lenguas. Carácter dinámico y entusiasta. Capacidad de liderazgo en equipos multidisciplinares. Completo dominio de programas informáticos.

lunes, 12 de octubre de 2020

FUNDAMENTACION Y EXPLORACION PEDAGOGICA 5

 TASK

HOLA, Bienvenido a la ultima etapa del año, ósea el cuarto periodo, pondremos a prueba con 4 retos que deben ser planeado, aplicado y posteriormente hacer un informe (Noviembre 20).

Hay que tener  en cuenta las medidas de prevención con respecto a la bioseguridad del COVID19.

Claves:

-Mostrar un ambiente pedagógico al menos apropiado

-Portar el uniforme para una mejor presentación
-Mantener un vocabulario adecuando
-Usar estrategias y metodologías para que sean mas fáciles de hacer las clases
-Usen la temática acorde al grado que el niñ@ esté tal como ya se les había explicado
-Los informes se escriben en pasado en un párrafo de 8 líneas comentando que fue lo que se hizo uno por cada clase 
-Pueden realizar las actividades con los miembros de su familia  preferiblemente niños de primaria ( si llegado el caso no hay niños usen a sus padres u otro miembro )
-Deben hacer una planeación semejante a la que esta abajo Anexo 1 y tomar evidencias ya sea foto y videos cortos. 

Realiza 4  planeaciones en ya sea de ingles, matemáticas, castellano u otra área y esta debe ser transversal con cualquier materia, estas planeaciones deben ser con temáticas distintas las que ud prefiera. 

Ejemplo anexo 1
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA INMACULADA

Maestros En Formación: Elba Surero                                  Fecha: 15/11/2020           
Maestros Asesor: Armando Paredes                                     Grado: Tercero B (3ºB)               
ACTIVIDAD N°1                                                                   Tema: Creando adivinanzas.
COMPETENCIA   
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIA PEDAGOGICA
DESEMPEÑOS
Realizar adivinanzas verbales en inglés para el buen afianzamiento de vocabulario desarrollando las habilidades comunicativas "speaking, reading, listenig and writing".


 Riddels
A question or statement intentionally phrased so as to require ingenuity in ascertaining its answer or meaning.

"they started asking riddles and telling jokes"

Example:

A boy and his father get into a car accident. When they arrive at the hospital, the doctor sees the boy and exclaims “that’s my son!” How can this be

Solution: The doctor is the boy’s mother.

Riddle: If a brother, his sister, and their dog weren’t under an umbrella, why didn’t they get wet?


Solution: It wasn’t raining
Creando adivinanzas.

  • Recordamos los diferentes vocabularios vistos en experiencias anteriores.                                  10 min

  • Se da la explicación sobre la creación de algunas adivinanzas sencillas                                                   10 min
  • Cada niño deberá crear por lo menos adivinanzas empleando cualquier vocabulario aprendido              10 min
  • Se corregirán los errores cometidos en las adivinanzas, ya sea de ortografía, pronunciación o redacción        10 min
  • Se escoge una adivinanza por estudiante y se procede a la grabación de las mismas                            10 min


  • Se editan las capsulas para darlas a conocer al aire al público araucano mediante la emisora Normal Stereo 93.3.                                      10 min
ver Guion 1


  • Observo el video y aprendo a pronunciar

  • Recuerda el vocabulario visto.

  • Presta atención a las explicaciones dadas.
  • Crea adivinanzas sencillas correctamente.
  • Presenta las adivinanzas y las corrige.
  • Presenta buen desempeño en la grabación de las capsulas radiales.
  • Conoce el proceso de edición radial.





lunes, 21 de septiembre de 2020

INVESTIGACION -1 SEMESTRE 04

 INVESTIGACION CUALITATIVA VS INVESTIGACION CUANTITATIVA

1-Leer y responder haciendo un comentario sobre las diferencias de las investigaciones cualitativas y cuantitativas

2-Elabora un ejemplo de prueba cualitativa o cuantitativa, teniendo en cuenta la temática que vas a investigar "una asignatura básica transversal a otra materia" aprox 15 preguntas.

A-Tener en cuenta el grado

B-Tener en cuenta la temática y problema a dar solución, debe ser con propósito educativo

C-Debe tener un buen diseño con instrucciones para que los niños la entiendan sin importar el a grado 

D-Si la envían por el WhatsApp la envían por en formato PDF, para que sea aprobada y despues la ejecutan

La investigación cuantitativa y la cualitativa son métodos complementarios que puedes combinar en tus encuestas a fin de obtener resultados representativos y detallados. En pocas palabras, los datos cuantitativos te proporcionan las cifras que demuestran los puntos generales de tu investigación. En cambio, los datos cualitativos te brindan la información detallada que necesitas para comprender sus consecuencias. Para obtener mejores resultados en tu encuesta a partir de la implementación de estos métodos, es importante que entiendas la diferencia entre ellos. Echemos un vistazo.

¿Cuál es la diferencia entre investigación cuantitativa y cualitativa?

¿Qué es la investigación cuantitativa?

Los la investigación cuantitativa https://es.surveymonkey.com/mp/using-quantitative-research-effectively/es aquella que utiliza datos cuantitativos para recopilar información concreta, como cifras. Estos datos son estructurados y estadísticos. Brindan el respaldo necesario para llegar a conclusiones generales de la investigación.

¿Qué es la investigación cualitativa?

La investigación cualitativa https://es.surveymonkey.com/mp/conducting-qualitative-research/es la que hace uso de los datos cualitativos para describir un aspecto, en lugar de medirlo. Se compone de impresiones, opiniones y perspectivas. Una encuesta cualitativa es menos estructurada, ya que busca profundizar en el tema para obtener información sobre las motivaciones, los pensamientos y las actitudes de las personas. Aunque estos datos aportan un conocimiento profundo a partir de las preguntas de investigación, sus resultados son más difíciles de analizar.

Cuándo realizar investigación cualitativa y cuándo cuantitativa

Los datos cuantitativos pueden ayudarte a observar el panorama general. En cambio, los datos cualitativos brindan información detallada y aportan una voz personal a los resultados de tu encuesta.


 

Veamos cómo puedes usar cada método en un proyecto de investigación.

Formular tu hipótesis: la investigación cualitativa te ayuda a recopilar información detallada sobre un tema. Puedes usarla para comenzar una investigación para averiguar los problemas u oportunidades que las personas consideran importantes. Estas ideas pueden convertirse en una hipótesis que debes intentar probar a partir de la investigación cuantitativa.

Validar tu hipótesis: la investigación cuantitativa proporciona cifras a las que puedes aplicar análisis estadísticos para validar tus hipótesis. ¿Ese problema era real o solo era la percepción de alguien? Los datos concretos que obtengas te permitirán tomar decisiones basadas en observaciones objetivas.

Hallar respuestas generales: la investigación cuantitativa generalmente alcanza a más encuestados que la investigación cualitativa porque es más fácil hacer una encuesta de opción múltiple que una serie de entrevistas o grupos de discusión. Por lo tanto, puede ayudarte con seguridad a contestar estas preguntas generales: ¿Las personas te prefieren a ti antes que a tus competidores? ¿Cuáles de los servicios que ofrece tu empresa son los más importantes? ¿Qué anuncio es más atractivo?

Incorporar el elemento humano: la investigación cualitativa también puede ayudarte en la etapa final de tu proyecto. Las declaraciones que obtuviste en las preguntas abiertas pueden darle una voz personal a los números objetivos y a las tendencias de tus resultados. Escuchar a tus clientes describir a tu empresa muchas veces puede ayudarte a descubrir los puntos ciegos. Los datos cualitativos son los que te proporcionarán esta información.

Cómo equilibrar la investigación cualitativa y la cuantitativa

Estos dos métodos de investigación no entran en conflicto entre sí. De hecho, trabajan mucho mejor en equipo. En un mundo de datos masivos, hay una gran variedad de estadísticas y cálculos que forman un fundamento sólido en el que puedes basar tus decisiones. Sin embargo, esa base está incompleta si no recopilas información de personas reales que le dé significado a esas cifras.

¿Entonces cómo debes combinar estas dos formas de investigación? La investigación cualitativa siempre es el punto de partida en el que buscas descubrir problemas y oportunidades nuevos que te ayudarán a hacer una investigación más profunda más adelante. Los datos cuantitativos te darán los cálculos para que confirmes y comprendas cada problema u oportunidad.

¿Necesitas un ejemplo?

Digamos que organizas un congreso y deseas conocer los comentarios de los asistentes. Probablemente puedas medir varios aspectos a partir de una investigación cuantitativa, como el índice de asistencia, la satisfacción general de los asistentes, la calidad de los oradores, el valor de la información proporcionada, entre otros. Estas preguntas pueden ser cerradas y medibles.

No obstante, es probable que también desees proporcionar algunas preguntas cualitativas para conocer ciertas cuestiones que podrías no haber tomado en cuenta. Puedes usar las siguientes:

¿Cuál fue tu parte favorita de la conferencia?

¿Cómo podríamos mejorar tu experiencia?

¿Tienes algún comentario sobre la conferencia que te parezca que deberíamos tener en cuenta?

Si al revisar las respuestas a estas preguntas cualitativas, descubres temas en común, puedes investigarlos a profundidad, hacer cambios en tu próximo evento y asegurarte de agregar preguntas cuantitativas sobre estos temas después de la siguiente conferencia.

Por ejemplo, digamos que varios asistentes dijeron que lo que menos les gustó de la conferencia fue la ubicación, por la dificultad del acceso. La próxima vez, tu encuesta puede incluir preguntas cuantitativas como qué tan satisfechos estuvieron con la ubicación o dejar que los encuestados elijan el sitio potencial que preferirían de una lista de opciones.

Preguntas abiertas y cerradas

Una buena manera de reconocer cuándo cambiar de método es observar tus preguntas abiertas y preguntarte por qué las estás usando.

Por ejemplo, si preguntaras: "¿Qué piensas sobre los precios del helado?", las personas darían su opinión en sus propias palabras y probablemente obtendrías respuestas inesperadas.

Si no es eso lo que te interesa obtener, entonces deberías considerar usar preguntas cuyas respuestas sean fáciles de cuantificar. Por ejemplo:

Califica el precio de nuestro helado en comparación con el de la competencia:

-más alto

-aproximadamente igual

-más bajo

Este tipo de pregunta ofrecerá opciones claras a los encuestados y, a cambio, te proporcionará datos congruentes fáciles de analizar.

Cómo obtener datos cualitativos

Existen muchos métodos que puedes emplear para llevar a cabo una investigación cualitativa que te brinde información detallada sobre el tema que te interesa.

Entrevistas: son conversaciones uno a uno que profundizan en un tema.

Casos de estudio: son recopilaciones de historias de los clientes que surgen de entrevistas a profundidad.

Opiniones de expertos: se trata de información de calidad obtenida de fuentes bien informadas.

Grupos de discusión: son conversaciones en persona o en línea de grupos pequeños de personas, que tienen como objetivo compartir sus opiniones acerca de un producto o tema.

Preguntas de encuesta abiertas: son cuadros de texto que permiten a los encuestados expresar sus opiniones sobre un asunto libremente en una encuesta.

Investigación observacional: se trata de observar a las personas durante el curso de sus rutinas habituales para comprender cómo interactúan con un producto, por ejemplo.

No obstante, el método de investigación abierto no siempre ofrece resultados exactos para las preguntas más importantes que puedas tener. El análisis de estos resultados también se dificulta debido a que las personas emplean diferentes palabras y frases para describir sus puntos de vista y es probable que incluso terminen hablando de temas distintos si encuentran un espacio en el cual explayarse.

En algunos casos, podría resultar más eficaz que emplearas únicamente preguntas cuantitativas.

¿Por qué deberías recopilar datos cuantitativos?

Las preguntas de encuesta cualitativas pueden ser demasiado imprecisas

Para no confundir a los encuestados, deberías evitar preguntas como “¿Qué opinas de nuestro servicio de internet?”. En cambio, podrías hacer una pregunta cerrada y cuantitativa, como se indica a continuación.

El servicio de internet es confiable:

-siempre

-la mayor parte del tiempo

-aproximadamente la mitad del tiempo

-una vez cada tanto

-nunca

Responder preguntas cualitativas lleva más tiempo

Los encuestados no siempre tienen paciencia para reflexionar sobre lo que se les pregunta y escribir respuestas largas en las que expresen sus puntos de vista con precisión. Es más rápido elegir una de varias opciones preparadas en un cuestionario. Usar preguntas cuantitativas te permite tener más preguntas en tu encuesta y más respuestas a partir de ellas.

Las respuestas a las preguntas cuantitativas son más fáciles de medir

Incluso en los cuestionarios de preguntas cerradas puedes asignar un valor numérico a las respuestas con palabras a fin de facilitar su conversión posterior a indicadores y gráficas. Esto significa que la calidad general de los datos es mejor. Recuerda que cuanto más precisos sean los datos, mejores serán tus decisiones.

Ejemplos de cómo usar las preguntas cualitativas y cuantitativas

Nuestra plantilla de encuesta de satisfacción del cliente incluye buenos ejemplos de cómo las preguntas cuantitativas y cualitativas pueden combinarse para ofrecerte un panorama completo del estado de tu empresa.

Preguntas cuantitativas:

¿Hace cuánto tiempo que eres cliente de nuestra empresa?

-Esta es mi primera compra.

-Menos de seis meses.

-De seis meses a un año.

-De uno a dos años.

-Más de 3 años.

-No he realizado compras todavía.


¿Qué tan probable es que vuelvas a comprar uno de nuestros productos?

-extremadamente probable

-muy probable

-algo probable

-poco probable

-nada probable


Pregunta de seguimiento cualitativa:

¿Tienes algún otro comentario, pregunta o inquietud?

A continuación, incluimos otro ejemplo de nuestra encuesta sobre el compromiso de los empleados.


Preguntas cuantitativas:

Cuando cometes un error, ¿con qué frecuencia tu supervisor responde de manera constructiva?

-siempre

-la mayor parte del tiempo

-aproximadamente la mitad del tiempo

-una vez cada tanto

-nunca


Pregunta cualitativa:

¿Qué necesita hacer tu supervisor para mejorar su desempeño?

Ahora que conoces la definición de los datos cuantitativos y los datos cualitativos y las diferencias entre ambos métodos de investigación, puedes entender mejor cómo combinarlos. Empléalos en tu siguiente proyecto mediante una de nuestras plantillas de encuesta creadas por expertos.











 



lunes, 10 de agosto de 2020

FUNDAMENTACION Y EXPLORACION PEDAGOGICA 4

 ACTIVIDAD

1-Realizar la lectura sobre "los 4 pilares de la educación"  y responde las siguientes preguntas en los comentarios 

https://drive.google.com/file/d/1ELPlSKtcnwZwPdZPRi_7v2Qdzm5Mwlj1/view


A-Cuales son los 4 pilares de la educación y definalos

B-Mencione ejemplos de cada uno de los pilares de la educación 

C-Que cambios han habido desde la educación tradicional a la educación del S XXI


2- Con material reciclable elaboramos un juego Didáctico resaltando las siguientes características,  para evidenciar mejor envías foto y videos

Ejemplo

Juegos Caseros con material reciclable

https://www.youtube.com/watch?v=xRiyGigRl44

A-Cual es el objetivo del Juego

B-Que materia básica trabajaras

B-Reglas del Juego

C-Video y foto demostrando el juego


3-Teniendo en cuenta las palabras y conceptos aprendidos del primer y segundo corte elabora un crucigrama basado en el ejemplo, envía foto 

Ejemplo




INVESTIGACION FORMATIVA-2ND SEMESTER 01

TASK

1-Estudiar las normas APA y todos los trabajos debe presentarse con las respectivas normas


2-Observar el vídeo y leer sobre "La investigación formativa" y realiza un trabajo exponiendo sobre la importancia de la investigación y como es el enfoque comparativo en la educación pedagógica

A-Investigación Formativa




B- Lectura de La investigación Formativa, compara con el video




3-Leer la lectura de "Sherlock Holmes tenia la razón" 


A-Realiza un análisis acorde a los procesos investigativos y como se ve afectado en la educación y los procesos investigativos, argumentando por que el titulo del ensayo ?

jueves, 30 de julio de 2020

EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION-1ST SEMESTER 01

INVESTIGACION 

1-Leer los documentos y realizar participaciones respectivas y dar ejemplos

Fundamentos epistemologicos de la investigación (Escribir ejemplos por los comentarios) 
https://drive.google.com/file/d/1nR44rOxHm5Qytqx2A88WC--vDcDoyAqh/view


2-Observar los dos videos y explicarlos elaborando un mapa conceptual (Hacer un video, pueden trabajar en 2)


Epistemologia

La Educación en el siglo XXI- el paradigma educativo tradicional y los nuevos modelos alternativos





3-Leer el docuemento Sherlock Holmes y la enseñanza de la investigación 

Sherlock y la investigación social

Después de leer el documento y ver el vídeo (Definir la diferencias de las personalidades de  Sherlock Holmes y Dr. John Watson y como se aplica en la enseñanza del SXXI, teniendo en cuenta el proceso investigativo)



jueves, 23 de julio de 2020

PROYECTO DE INVESTIGACION 4 SEM 2020

¿Qué es un proyecto de investigación?

Se entiende por proyecto de investigación un documento metodológico, a menudo académico, en el cual se explica y se describe al detalle el conjunto de procedimientos que se emprenderá, la hipótesis que con ellos se persigue y el apoyo bibliográfico con que se cuenta, para una exploración por venir en un área específica del saber: ciencias, ciencias sociales, humanidades, etc. Se trata de un informe especializado previo a la realización de los experimentos o las revisiones documentales.

Comúnmente los proyectos de investigación son evaluados por un jurado especializado e imparcial, que debe decidir si el investigador o grupo de ellos se propone una investigación posible, valiosa y digna de conferirle un título universitario o una cuota de financiamiento (e incluso ambas cosas).

Las tesis de grado, en ese sentido, suelen ser precedidas por un proyecto de investigación en donde se deja claro qué es lo que se piensa hacer y cómo.

Durante la Pandemia o el nuevo Coronavirus que ha hecho un cambio a nivel mundial, se ha tomado medidas  necesarias, que deben favorecer a la educación  tanto en las practicas rurales y la realización de los proyectos investigativos, por esta razón se propone un cambio de metodologías y estrategias que son necesarias para la calidad educativa en la población afectada; todo esto se hace para dar solución a la problemática que se presentó en este 2020.

A continuación los proyectos  investigativos con sus evidencias para dar solución con algunas metodologías y bases teóricas, dentro de cada enlace habrá un resumen contextualizado del proyecto, estos son presentando por los estudiantes del IV semestre para optar como titulo de normalista superior de la Escuela Normal Superior Maria Inmaculada de Arauca

Miércoles 25 de noviembre 

1-POTENCIO EL PENSAMIENTO ESPACIAL Y GEOMÉTRICO A TRAVÉS DE LA ARTÍSTICA Presentado por HECTOR DANILO CUEVAS SOLANO 

2-LETRAS VERDES EN FABULÁNDIA Presentado por LIDIS GLEIRA QUIÑONEZ BRICEÑO y YEINY ALEJANDRA GELVES MORENO 

3- FORTALECEMOS EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS SUMA - RESTA Presentado por LIZ VANESSA MALDONADO RINCÓN 

4-EL ARTE COMO HERRAMIENTA PARA EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Presentado por KEINNY LUCIA FLOREZ GARCIA 

5-DESCUBRO UN MUNDO DE INCLUSIÓN A TRAVÉS DE LOS VALORES Presentado por MAYRA ALEJADRA TAVERA OSPINA y SAMIRA ANDREA TERAN MENDOZA

6-LA FABULA UNA PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Presentado por LISNARDA JAIMES ACEVEDO 
7- EL JUEGO COMO ESTRATEGÍA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Presentado por JAIME LEONARDO PAEZ CELIS 

Jueves 26 de noviembre 

1-FORTALEZCO EL INGLES MEDIANTE EL USO DE LAS ARTES PLASTICAS Presentado por LIMNYS ABIGAIL SANCHEZ CARDOZA y OMAR ALEJANDRO JARAMILLO HIDALGO

2-DESARROLLO EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÀTICO A TRAVÉS DEL ARTE Presentado por BRENDA VANNESA CAILE MONCAYO

3-CUIDEMOS NUESTRO HOGAR Presentado por LIDIA VERUZKA FIGUEREDO VARGAS

4-CREO Y APRENDO LAS MATEMÁTICAS POR MEDIO DEL RECICLAJE Presentado por BRILLY VANESA DUARTE OSORIO

5-LEO, ESCRIBO E INTERPRETO GRACIAS AL CUENTO Presentado por MILTON YADIR PEÑALOZA y SINIVA y YOLFA LUCIA GARCÍA LOZANO

6-UNA MOCHILA LLENA DE TRANSVERSALIDAD CON ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y TECNOLÓGICAS Presentado por JAIME ALBERTO MORALES PÉREZ

7-LA GRAN AVENTURA MATEMÁTICA Presentado por CARLOS ALBERTO SANABRIA PEREZ y YESSICA VIVIANA PANTOJA GIRALDO

8-I DO, LEARN AND HAVE FUN WITH ENGLISH Presentado por SANTIAGO NIÑO CÁCERES
https://proyecto-investigativo-santiago.blogspot.com/2020/11/i-do-learn-and-have-fun-with-english.html


Viernes 27 de Noviembre 2020

1- MI CUENTO LLANERO POR EL CAMINO DEL SABER Presentado por ELIN JOSE TEHERAN GONZALEZ

2-CON CREATIVIDAD, DIVERSIÓN E IMAGINACIÓN, HAGAMOS DEL PLANETA TIERRA LO MEJOR Presentado por MAIRILY NIYIRETH CATAÑO GUTIÉRREZ

3- MIRA LA VIDA CON COLOR Presentado por ANGIE ADRIANA AVILA GALINDO

4-CREO, ANALIZO Y CONSTRUYO MIS PROPIAS HISTORIAS A TRAVES DE LA HUERTA ESCOLAR Presentado por SINDY PATRICIA MORENO BARON

5-CONSERVO MI IDENTIDAD LLANERA A TRAVES DE LAS LEYENDA Presentado por NOHORA JOSEFA MOLINA MALDONADO

6- EL RESPETO Y LA INCLUSION A NIÑOS CON CUALIDADES DIFERENTES Presentado por ANA MILENA HURTADO MINA

7- CUIDAR MI MUNDO ES TODO UN CUENTO Presentado por LINDA VANESSA BENITEZ
FIGUEROA y STELLA OJEDA HURTADO

8- EL JUEGO, ESTRATEGIA LÚDICA PARA APRENDER LAS OPERACIONES BÁSICAS Presentado por YÉSSICA CAROLINA DURÁN MARTÍNEZ y YORBY SANTANDER FLÓREZ MARTÍNEZ

9-ME DIVIERTO LEYENDO CON EL MUNDO MAGICO DE LA LECTURA Presentado por LAURA YULIANA AVILA TINEO y LIGIA ELENA ARCINIEGAS DOMINGUEZ



lunes, 8 de junio de 2020

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 4 SEM


¿Qué es un proyecto de investigación?

Se entiende por proyecto de investigación un documento metodológico, a menudo académico, en el cual se explica y se describe al detalle el conjunto de procedimientos que se emprenderá, la hipótesis que con ellos se persigue y el apoyo bibliográfico con que se cuenta, para una exploración por venir en un área específica del saber: ciencias, ciencias sociales, humanidades, etc. Se trata de un informe especializado previo a la realización de los experimentos o las revisiones documentales.

Comúnmente los proyectos de investigación son evaluados por un jurado especializado e imparcial, que debe decidir si el investigador o grupo de ellos se propone una investigación posible, valiosa y digna de conferirle un título universitario o una cuota de financiamiento (e incluso ambas cosas).

Las tesis de grado, en ese sentido, suelen ser precedidas por un proyecto de investigación en donde se deja claro qué es lo que se piensa hacer y cómo.

Durante la Pandemia o el nuevo Coronavirus que ha hecho un cambio a nivel mundial, se ha tomado medidas  necesarias, que deben favorecer a la educación  tanto en las practicas rurales y la realización de los proyectos investigativos, por esta razón se propone un cambio de metodologías y estrategias que son necesarias para la calidad educativa en la población afectada; todo esto se hace para dar solución a la problemática que se presentó en este 2020.

A continuación los proyectos  investigativos con sus evidencias para dar solución con algunas metodologías y bases teóricas, dentro de cada enlace habrá un resumen contextualizado del proyecto, estos son presentando por los estudiantes del IV semestre para optar como titulo de normalista superior de la Escuela Normal Superior Maria Inmaculada de Arauca.

1-SUMEMOS CAPACIDADES PARA UNA VERDADERA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Presentado por LEHIDY JASMIN VELAZQUEZ JAIMES.
https://verdaderaeducacioninclusiva.blogspot.com/

2-FORTALEZCO LA MOTRICIDAD Y VALORES A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 

3-ROMPO BARRERAS SIENDO INCLUYENTE CON LA ARTÍSTICA
Presentado por OLGA YANETH UMAÑA CAÑOZALES.

4-LA COROCORITA DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA
Presentado LISSETH KARINA OVIEDO CAVIEDES.
https://lacorocoritadiversasestrategias.blogspot.com/

5-PRIMERO UN GRADO FABULOMATEMATICO
Presentado FRANKLYN DAVID COLON OSTOS.
https://primeroungradofabulamatematico.blogspot.com/

6-CAMBIO EL PENSAMIENTO NEGATIVO DE LA EDUCACIÓN POR MEDIO DE LA LECTURA
Presentado KAREN DAYANA MANRIQUE PINTO.
https://amordocente29.blogspot.com/2020/06/perfil-del-practicante.html

7-EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA LA FORMACIÓN DE VALORES
Presentado por ANGIE KARINA QUIROZ GUALDRON.
https://sportvaluess.wixsite.com/sportvaluess



lunes, 25 de mayo de 2020

FUNDAMENTACION Y EXPLORACION PEDAGOGICA 3

ACTIVIDAD
1-Leer el texto y participar en una conferencia virtual realizando un vídeo dando su opinión acerca del tema explicando los dos capítulos, el vídeo debe enviarse por el grupo del whatsapp.

Cap. 1: Psicología y Educación ¿Qué relación existe entre ellas?

La educación es un proceso de constitución humana y de transformación integral de una persona o de un sujeto. A través de éste, el sujeto deviene en SUJETO SOCIAL.

En este proceso participan variables psicológicas que le permiten al sujeto llegar a ser autónomo, conocer e interactuar con y en la realidad.

La psicología explica como la persona constituye su subjetividad, el desarrollo de su mundo interior, como este se modifica, como adquiere su identidad y como utiliza sus potencialidades. También explica la forma de vinculación con el conocimiento y la modalidad de conocimiento que predomina en su funcionamiento psíquico, es decir, que hace con lo que sabe y también con lo que no sabe, como se vincula con las demás personas en su vida social, con los grupos y con las instituciones en las que participa.

La psicología de la educación, tiene su propia historia, sus momentos de grandes avances, pero también de profundas crisis; de rupturas y nuevos planteamientos.
La filosofía es la ciencia madre de la cual dependen todas las demás, la psicología se desprende de esta en el siglo XIX.
El objeto de conocimiento de la psicología: es el hombre, desde el punto de vista individual o social. Así como también desde lo interno, es decir lo subjetivo, y desde lo externo, es decir lo objetivo.
La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los fenómenos internos que constituyen la experiencia humana. Se reconoce la importancia de los factores mentales (pensamientos, intensiones, deseos) para estudiar los fenómenos observables, externos (la conducta).

Existen diferentes corrientes:

1-Estructuralismo Wundt: pertenece a la corriente positivista, donde se destaca el valor de la experimentación y de la mediación objetiva de los hechos para alcanzar el conocimiento científico. Así, la psicología comienza a alejarse de la especulación filosófica y se orienta hacia lo natural y experimental.
Wundt inauguro en 1879 el primer laboratorio de psicología experimental, que marca el inicio de la psicología científica.
La psicología definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método (la introspección experimental). Ésta, consiste en la autoobservación de la conducta, por ejemplo, la reacción ante los estímulos o también la memoria de imágenes.

2-Funcionalismo: Dewey considero que cuando se educa, son más importantes las necesidades de los alumnos que los contenidos a enseñar y que no es adecuado ni significativo descomponer el comportamiento humano en elementos como sostenía el estructuralismo.
Ésta psicología procuró obtener conocimientos acerca del funcionamiento de la mente humana y de su aplicación a la vida cotidiana.

3-Conductismo: Watson estudio los estímulos que provienen del medio externo y llevan a los organismos a responder. Se lo conoce como una teoría del estímulo- respuesta, dejando de lado las emociones, los conocimientos, en fin todo lo que no puede ser objetivo, ni cuantificable.

4-Teoría de la Gestalt: el aporte principal fue descubrir que los elementos de la realidad no están separados, sino reunidos en estructuras o totalidades. Es decir, el hombre en contacto con la realidad percibe totalidades y después distingue las partes.
A mediados del siglo XX Bluner y Postman dieron origen a una nueva teoría llamada “Nueva visión”, que dice que la subjetividad de cada sujeto y el contexto, los hace diferente entre ellos.

5-Teoría psicoanalítica: hasta fines del siglo XIX el objeto de estudio de la psicología fue la conciencia. Freud revoluciono el pensamiento científico al descubrir un nivel mental profundo, llamado el inconsciente. En éste se encuentran las verdaderas causas de las conductas humanas y que son desconocidas para el propio sujeto. A partir del descubrimiento del inconsciente surge una nueva manera de comprender al hombre y se inaugura la teoría psicoanalítica.   
Freud utilizo el método clínico para abordar los trastornos neuróticos de sus pacientes. Éste se caracteriza por un contacto personal y directo entre el sujeto y el investigador, para conocer y comprender las conductas y factores que intervienen en ella.
Freud recurrió a diversas técnicas para acceder al inconsciente, como por ejemplo, la hipnosis, los sueños y diversas conductas de la vida cotidiana.

6-Psicología Genética: Piaget centro sus estudios en el desarrollo de la inteligencia humana. La palabra genética refiere a la génesis (origen) de las estructuras.
Éste considero que la inteligencia evoluciona por etapas las cuales permiten aprendizajes cada vez más complejos, por ejemplo, desde la búsqueda que realiza un bebe de un objeto escondido, hasta la resolución de problemas científicos en el adolescente.

LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DEPENDE DEL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO DE UN SUJETO.

7-Psicología Sociocultural: la teoría de Vigotski considero el origen social y cultural en el desarrollo del individuo. Para éste el sujeto humano es esencialmente social y es a través de la educación como se produce el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (el pensamiento, el lenguaje).
La conducta humana esta mediatizada por herramientas y signos culturales y por los significados otorgados a los objetos que nos rodean. La cultura estructura la consciencia humana a partir de instrumentos, siendo el lenguaje uno de los instrumentos creados por el hombre la organizar el pensamiento.
En su teoría, la educación es una actividad humana fundamental que promueve el desarrollo. La experiencia compartida y la interacción social son ideas claves en la obra de este autor porque “el hacer con otros produce el verdadero aprendizaje”.


Cap. 2:El aprendizaje Humano


Desde la psicología, el ser humano puede definirse como un sujeto epistémico, es decir, que tiene conocimiento de su realidad natural, cultural y social. Éste aprende para integrarse a su medio, para encontrarle sentido y significado al mundo. Es un sujeto curioso, que conoce, es un gran investigador.


El sujeto aprende aquella información que desea, que necesita y que corresponde a sus intereses, estos a relacionarse entre sí, forman una nueva información e incorporan nuevos conocimientos que cambian o modifican las estructuras.

En diferentes contextos se produce el aprendizaje, pero lo que nos interesa es el contexto áulico (contexto recortado). Allí docentes y alumnos toman contacto con sus historias, con sus trayectorias de vida y es en esta relación donde se construye el conocimiento, donde se produce el aprendizaje. El docente es el facilitador de este proceso donde interviene el deseo de aprender. Es importante considerar la subjetividad del alumno, es decir sus intereses.

Se entiende al aprendizaje como un proceso individual y social que permite al sujeto, la conformación de su subjetividad. Proceso en el cual construye una matriz de aprendizaje, producto de sus interacciones con objetos, otros sujetos y el mundo.


La motivación es una de las condiciones fundamentales en el aprendizaje. Los motivos inician, dirigen y regulan las actividades del individuo y constituyen los factores que determinan la búsqueda de respuestas ante situaciones a resolver. En el aprendizaje intervienen aspectos de tipo afectivo y relacional.

Además de la motivación, interés, disponibilidad y las características del sujeto que aprende, existen otros factores que influyen en el aprendizaje: expectativas, diferencias individuales, atribución de significado, sujetos de la enseñanza.

El sujeto siempre está motivado hacia una meta, pero pueden existir obstáculos que complejizan el proceso, por ejemplo, “un alumno nuevo se incorpora a un grupo-clase. Desea integrarse con sus compañeros pero desconoce los códigos que utilizan, las costumbres instaladas, los juegos compartidos. Para adaptarse a la nueva situación debe aprender formas de funcionamiento que requieren modificar sus esquemas previos.” 



El aprendizaje escolar:



El conocimiento no es una acumulación pasiva o la suma de contenidos, sino que es una construcción. El alumno aprende un contenido cuando le atribuye un significado, y además debe establecer permanentes intercambios con el medio físico, social y cultural.

El sujeto selecciona, interpreta, procesa y reelabora sus conocimientos previos, para generar nuevos aprendizajes. Estos van a ser evaluados durante o al final del proceso.

Hay distintos tipos de aprendizajes, estos son:



-Aprendizaje motor: este aprendizaje exige aprender a usar los músculos, coordinada y eficazmente, como por ejemplo, escribir, hablar, caminar, etc.; requieren del uso coordinado de ciertas destrezas motrices. Primero el alumno comienza con una idea de la actividad y de la meta a la que quiere alcanzar, para luego interiorizar y pensar acerca de la misma.

En este tipo de aprendizaje motor, es conveniente que el docente indague sobre los conocimientos previos del alumno para que pueda conocer como manipular los objetos.

-Aprendizaje asociativo: este necesita de la memoria y consiste en adquirir estilos de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares.

-Aprendizaje conceptual: este aprendizaje es mucho más complejo, ya que implica desarrollar conceptos y generalizaciones. Para conceptualizar es necesario la palabra oral, como también la escrita. Para lograr este tipo de aprendizaje, es necesario que el alumno tome su tiempo para que desarrolle sus conceptos.

-Aprendizaje creador: se da de modos muy diferentes en cada sujeto. La actividad creadora implica procesos mentales como la experiencia, el recuerdo y la expresión. Es un tipo de aprendizaje que se promueve pocas veces en el aula.

-Aprendizaje reflexivo: éste requiere de un aprendizaje creador para la búsqueda de soluciones a problemas. Para desarrollarlo en el aula, el docente debe proponer problemas para resolver y desarrollar estrategias de solución.




-Aprendizaje memorístico: implica la capacidad de buscar ideas materiales y fenómenos. Es decir, que el alumno será capaz de recordar cifras, nombres, fechas, entre otras.



-Aprendizaje por descubrimiento: antes de incorporar el conocimiento a su estructura cognitiva, el alumno debe descubrir por sí mismo el material. Este aprendizaje puede ser guiado por el docente. 


-Aprendizaje significativo: éste refiere a cuando el sujeto posee conocimientos previos que le facilitan captar nuevos conocimientos