La
educación es un proceso de constitución humana y de transformación integral de
una persona o de un sujeto. A través de éste, el sujeto deviene en SUJETO
SOCIAL.
En este
proceso participan variables psicológicas que le permiten al sujeto llegar a
ser autónomo, conocer e interactuar con y en la realidad.
La psicología explica como la persona constituye su subjetividad, el desarrollo
de su mundo interior, como este se modifica, como adquiere su identidad y como
utiliza sus potencialidades. También explica la forma de vinculación con el
conocimiento y la modalidad de conocimiento que predomina en su funcionamiento
psíquico, es decir, que hace con lo que sabe y también con lo que no sabe, como
se vincula con las demás personas en su vida social, con los grupos y con las
instituciones en las que participa.
La psicología de la educación, tiene su propia historia, sus momentos de
grandes avances, pero también de profundas crisis; de rupturas y nuevos
planteamientos.
La filosofía es la ciencia madre de la cual dependen todas las demás, la
psicología se desprende de esta en el siglo XIX.
El objeto de conocimiento de la psicología: es el hombre, desde el punto
de vista individual o social. Así como también desde lo interno, es decir lo
subjetivo, y desde lo externo, es decir lo objetivo.
La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los fenómenos
internos que constituyen la experiencia humana. Se reconoce la importancia de
los factores mentales (pensamientos, intensiones, deseos) para estudiar los
fenómenos observables, externos (la conducta).
Existen
diferentes corrientes:
1-Estructuralismo Wundt: pertenece a la corriente positivista, donde se
destaca el valor de la experimentación y de la mediación objetiva de los hechos
para alcanzar el conocimiento científico. Así, la psicología comienza a
alejarse de la especulación filosófica y se orienta hacia lo natural y
experimental.
Wundt
inauguro en 1879 el primer laboratorio de psicología experimental, que marca el
inicio de la psicología científica.
La
psicología definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método (la
introspección experimental). Ésta, consiste en la autoobservación de la
conducta, por ejemplo, la reacción ante los estímulos o también la memoria de
imágenes.
2-Funcionalismo: Dewey considero que cuando se educa, son más importantes las
necesidades de los alumnos que los contenidos a enseñar y que no es adecuado ni
significativo descomponer el comportamiento humano en elementos como sostenía
el estructuralismo.
Ésta
psicología procuró obtener conocimientos acerca del funcionamiento de la mente
humana y de su aplicación a la vida cotidiana.
3-Conductismo: Watson estudio los estímulos que provienen del medio
externo y llevan a los organismos a responder. Se lo conoce como una teoría del
estímulo- respuesta, dejando de lado las emociones, los conocimientos, en fin
todo lo que no puede ser objetivo, ni cuantificable.
4-Teoría de la Gestalt: el aporte principal fue descubrir que los
elementos de la realidad no están separados, sino reunidos en estructuras o
totalidades. Es decir, el hombre en contacto con la realidad percibe
totalidades y después distingue las partes.
A
mediados del siglo XX Bluner y Postman dieron origen a una nueva teoría llamada
“Nueva visión”, que dice que la subjetividad de cada sujeto y el contexto, los
hace diferente entre ellos.
5-Teoría psicoanalítica: hasta fines del siglo XIX el objeto de estudio de
la psicología fue la conciencia. Freud revoluciono el pensamiento científico al
descubrir un nivel mental profundo, llamado el inconsciente. En éste se
encuentran las verdaderas causas de las conductas humanas y que son
desconocidas para el propio sujeto. A partir del descubrimiento del
inconsciente surge una nueva manera de comprender al hombre y se inaugura la
teoría psicoanalítica.
Freud
utilizo el método clínico para abordar los trastornos neuróticos de sus
pacientes. Éste se caracteriza por un contacto personal y directo entre el
sujeto y el investigador, para conocer y comprender las conductas y factores
que intervienen en ella.
Freud
recurrió a diversas técnicas para acceder al inconsciente, como por ejemplo, la
hipnosis, los sueños y diversas conductas de la vida cotidiana.
6-Psicología Genética: Piaget centro sus estudios en el desarrollo de la
inteligencia humana. La palabra genética refiere a la génesis (origen) de las
estructuras.
Éste
considero que la inteligencia evoluciona por etapas las cuales permiten
aprendizajes cada vez más complejos, por ejemplo, desde la búsqueda que realiza
un bebe de un objeto escondido, hasta la resolución de problemas científicos en
el adolescente.
LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DEPENDE DEL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO DE UN
SUJETO.
7-Psicología Sociocultural: la teoría de Vigotski considero el origen
social y cultural en el desarrollo del individuo. Para éste el sujeto humano es
esencialmente social y es a través de la educación como se produce el
desarrollo de las funciones psicológicas superiores (el pensamiento, el
lenguaje).
La
conducta humana esta mediatizada por herramientas y signos culturales y por los
significados otorgados a los objetos que nos rodean. La cultura estructura la
consciencia humana a partir de instrumentos, siendo el lenguaje uno de los
instrumentos creados por el hombre la organizar el pensamiento.
En su
teoría, la educación es una actividad humana fundamental que promueve el
desarrollo. La experiencia compartida y la interacción social son ideas claves
en la obra de este autor porque “el hacer con otros produce el verdadero
aprendizaje”.
Desde la psicología, el ser humano
puede definirse como un sujeto epistémico, es decir, que tiene conocimiento de
su realidad natural, cultural y social. Éste aprende para integrarse a su
medio, para encontrarle sentido y significado al mundo. Es un sujeto curioso,
que conoce, es un gran investigador.
El sujeto aprende aquella información que desea, que necesita y que corresponde
a sus intereses, estos a relacionarse entre sí, forman una nueva información e
incorporan nuevos conocimientos que cambian o modifican las estructuras.
En diferentes contextos se produce el aprendizaje, pero lo que nos interesa es
el contexto áulico (contexto recortado). Allí docentes y alumnos toman contacto
con sus historias, con sus trayectorias de vida y es en esta relación donde se
construye el conocimiento, donde se produce el aprendizaje. El docente es el
facilitador de este proceso donde interviene el deseo de aprender. Es
importante considerar la subjetividad del alumno, es decir sus intereses.
Se entiende al aprendizaje como un proceso individual y social que permite al
sujeto, la conformación de su subjetividad. Proceso en el cual construye una
matriz de aprendizaje, producto de sus interacciones con objetos, otros sujetos
y el mundo.
La motivación es una de las condiciones fundamentales en el aprendizaje. Los
motivos inician, dirigen y regulan las actividades del individuo y constituyen
los factores que determinan la búsqueda de respuestas ante situaciones a
resolver. En el aprendizaje intervienen aspectos de tipo afectivo y relacional.
Además de la motivación, interés, disponibilidad y las características del
sujeto que aprende, existen otros factores que influyen en el aprendizaje: expectativas,
diferencias individuales, atribución de significado, sujetos de la enseñanza.
El sujeto siempre está motivado hacia una meta, pero pueden existir obstáculos
que complejizan el proceso, por ejemplo, “un alumno nuevo se incorpora a un
grupo-clase. Desea integrarse con sus compañeros pero desconoce los códigos que
utilizan, las costumbres instaladas, los juegos compartidos. Para adaptarse a
la nueva situación debe aprender formas de funcionamiento que requieren
modificar sus esquemas previos.”
El aprendizaje escolar:
El conocimiento no es una acumulación pasiva o la suma de contenidos, sino que
es una construcción. El alumno aprende un contenido cuando le atribuye un
significado, y además debe establecer permanentes intercambios con el medio físico,
social y cultural.
El sujeto selecciona, interpreta, procesa y reelabora sus conocimientos
previos, para generar nuevos aprendizajes. Estos van a ser evaluados durante o
al final del proceso.
Hay distintos tipos de aprendizajes, estos son:
-Aprendizaje motor: este aprendizaje exige aprender a usar los
músculos, coordinada y eficazmente, como por ejemplo, escribir, hablar,
caminar, etc.; requieren del uso coordinado de ciertas destrezas motrices.
Primero el alumno comienza con una idea de la actividad y de la meta a la que
quiere alcanzar, para luego interiorizar y pensar acerca de la misma.
En este tipo de aprendizaje motor, es conveniente que el docente indague sobre
los conocimientos previos del alumno para que pueda conocer como manipular los
objetos.
-Aprendizaje asociativo: este necesita de la memoria y consiste en
adquirir estilos de asociación que aseguren el recuerdo de detalles
particulares.
-Aprendizaje conceptual: este aprendizaje es mucho más complejo, ya
que implica desarrollar conceptos y generalizaciones. Para conceptualizar es
necesario la palabra oral, como también la escrita. Para lograr este tipo de
aprendizaje, es necesario que el alumno tome su tiempo para que desarrolle sus
conceptos.
-Aprendizaje creador: se da de modos muy diferentes en cada sujeto.
La actividad creadora implica procesos mentales como la experiencia, el
recuerdo y la expresión. Es un tipo de aprendizaje que se promueve pocas veces
en el aula.
-Aprendizaje reflexivo: éste requiere de un aprendizaje creador
para la búsqueda de soluciones a problemas.
Para desarrollarlo en el aula, el docente debe proponer problemas para resolver
y desarrollar estrategias de solución.
-Aprendizaje memorístico: implica la capacidad de buscar ideas
materiales y fenómenos. Es decir, que el alumno será capaz de recordar cifras,
nombres, fechas, entre otras.
-Aprendizaje por descubrimiento: antes de incorporar el
conocimiento a su estructura cognitiva, el alumno debe descubrir por sí mismo
el material. Este aprendizaje puede ser guiado por el docente.
-Aprendizaje significativo: éste refiere a cuando el sujeto posee
conocimientos previos que le facilitan captar nuevos conocimientos
